只有深耕細作，始終走規范健康有序的高質量發展之路，才能確保高校繼續教育辦學行穩致遠、進而有為，這也是促進高等教育大眾化、普及化和教育公平的必然趨勢。
文/《在線學習》主筆 何曼
西南科技大學繼續教育學院院長葉旭
自1953年開始開展行業培訓等項目以來，西南科技大學繼續教育走過了從搶抓機遇創業到快速健康成長、規范有序發展的歷程，構建了覆蓋所有高等學歷繼續教育形式和非學歷教育的全民終身學習服務體系，為社會培養了大批高素質應用型人才。西南科技大學繼續教育學院院長葉旭表示，黨和國家對新時代繼續教育提出了新要求、新任務，賦予了高校新的使命?！懊鎸π滦蝿?，如何發揮高等教育的龍頭作用，如何發揮繼續教育在職業教育與高等教育之間的‘轉接環’作用，扎實統籌三教協同創新，有效實現職普融通、產教融合、科教融匯，充分發揮高校繼續教育在服務國家、行業和地方以及微觀個體的全面高質量發展中的作用，是新時代我國教育高質量發展的重要課題，也是學校繼續教育轉型發展必須回答好的命題?！?/p>
堅持創新探索 構建高水平繼教體系
多年來，學校秉持“規范是最好的服務”理念，持續開展繼續教育的創新探索，建立了滿足成人學習者需求的多元化辦學模式，完善了立體化學習支持服務系統，構建了高水平繼續教育育人體系，形成了有價值、可推廣、特色鮮明的辦學范式。
學歷繼續教育方面：一是構建了完善的管理體制。學校形成了從校內到校外教學點全鏈條逐級推進的管理服務體制和涵蓋“組織保障、教學管理服務、教學質量監控、信息收集反饋”四大系統的系統化、立體化、多元化繼續教育質量保障體系，實現了教學計劃、教材、基本要求、考試安排、命題、閱卷、學籍管理的“七個統一”。二是打造了成熟的三支專業隊伍。學校不斷優化校內專門管理、研究和技術支持服務團隊，遴選培育校內專兼職教學團隊，凝聚整合校外專兼職教學與管理團隊，三支隊伍同向同行、協同共進。三是實現了普教、繼教一體化，包括專業建設一體化、師資隊伍一體化、資源建設一體化。四是實現了西部向全國輻射。學歷繼續教育輻射上海、浙江、廣東等22個省、自治區、直轄市，實現了“立足四川，面向西部，服務全國，輻射‘一帶一路’”的發展目標。
非學歷教育方面：一是堅持管辦分離規范發展。學校建立了高效的信息化管理系統，形成了全校統籌推進的運行保障和質量管理體系。二是走特色辦學之路。學校緊扣成渝雙城經濟圈、四川“一干多支、五區協同”新格局和中國（綿陽）科技城發展需求，構建了系統化的非學歷教育體系；著重對標四川電子信息、裝備制造、食品飲料、先進材料、能源化工和數字經濟“5+1”現代工業體系，四川現代農業“10+3”產業體系，四川“4+6”現代服務業中的商業貿易、金融服務、文體旅游、科技信息服務、社區服務等領域，開展專門人才培訓?！澳壳?，學校非學歷教育項目多以需求方的定制項目為主”，葉旭表示，接下來，學校將加大定制培訓項目產品孵化力度和公開培訓項目推廣力度，同時圍繞高質量服務鄉村振興戰略和四川省深入推進新型工業化、加快建設現代化產業體系，加快周邊省市的新型產業體系建設，有效利用學校優質學科資源，充分發揮辦學體制優勢，打造特色鮮明的西南科技大學非學歷教育品牌。
深化內涵建設 堅持可持續發展之路
2022年，網絡教育試點結束以及國家新政陸續出臺，對高等繼續教育高質量發展提出了新的目標和要求。在新形勢下，學校應如何抓住轉型發展的關鍵？
“學校多年的繼續教育辦學實踐證明，堅持規模、結構、質量、效益的有機統一是繼續教育發展的完整內涵?！比~旭表示，在確保辦學質量的前提下，學校要充分發揮高校職能，取得良好的辦學聲譽和顯著的社會效益。只有深入理解規模、結構、質量、效益的內在統一，才能優化辦學理念，精準辦學目標，厘清辦學思路；只有深耕細作，始終走規范健康有序的高質量發展之路，才能確保高校繼續教育辦學行穩致遠、進而有為，這也是促進高等教育大眾化、普及化和教育公平的必然趨勢。
學校在健全繼續教育系列規章制度，進一步明確繼續教育辦學目標定位和舉措，確保繼續教育辦學規模、結構、質量、效益的高質量協調發展的基礎上，重點開展了以下兩方面的工作。
一是全面深化新時代高等學歷繼續教育改革。遵循“聚焦特色、控制規模、保證質量”的原則，立足四川、面向西部、服務全國。重點緊密對接“雙西三角”和成渝綿“創新金三角”地區的產業鏈、創新鏈、價值鏈，不斷優化高等學歷繼續教育的辦學層次和專業結構，完善專業體系動態調整和布局機制，科學編制招生計劃，重點構建“服務地方、辦學規范、規模適度、優勢突出、特色鮮明”的高等學歷繼續教育辦學體系。緊緊圍繞時代和未來發展需求，不斷優化人才培養目標和規格，著力培養創新型、應用型、技術型人才，推進內涵式、特色化、高質量發展。
二是持續推進繼續教育數字化轉型，賦能高質量發展。建設“私有云”與“公有云”相結合的云服務平臺，為繼續教育提供安全、穩定、高效的服務；加快推進成人高等教育、高等教育自學考試、網絡高等教育已有教學（助學）教務管理平臺的深度融合；持續更新教學資源，深入推進混合式教學模式改革。同時，建立辦學數據監控、學習評價分析、智能客服等平臺，不斷提高學歷繼續教育科學決策和個性化服務的能力和水平。在確保高等學歷繼續教育質量的同時，為深化教育數字化，賦能高質量協同發展奠定了堅實基礎。
服務國家戰略 多維度打通三教壁壘
統籌三教協同創新既是黨中央作出的重大決策部署，也是建設學習型社會、學習型大國的內在要求。繼續教育體系如何優解三教深度融合這一課題？葉旭提出了他的思考。
一是打造校際、校企協同創新共同體，推進三教互融互通、互促共進，完善優質資源共建共享機制，推進教育數字化，塑造發展新動能新優勢，構建新生態。在與高職院校建立校際合作的基礎上，學校聯合董事單位、合作企業共同打造三教協同創新共同體，打破三教壁壘，理順各方權利義務，提高協同創新效率和持續性，有組織地落實三教協同創新。同時，學校建立教育資源共享機制，建設教育資源庫和資源共享平臺，共享師資、課程、培訓、教學場所、實踐場所等資源，實現教育資源的跨界共享和互利共贏，提高教育資源的利用率和資源配置的合理性，多維度提升教育公平性。
二是優化產教融合、科教融匯運行模式，提升高等學歷繼續教育人才培養“四鏈”耦合度。學校將高等教育、職業教育的教育理念、培養模式、教育價值取向等適度向繼續教育引流和滲透，將教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈“四鏈”有機耦合，進一步完善高等學歷繼續教育人才培養方案和培養模式，突出人才培養的職業性、應用性和發展性，服務經濟社會和人的全面發展。同時，以繼續教育為紐帶，通過構建“職—繼”“普—繼”“職—普—繼”協同鏈條和微循環，促進三教協同創新。
三是加快高等學歷繼續教育學業評價體系融通，建立課程銜接、學分互認、彈性學習機制，構建多通道學習成果轉換和認定體系。學校通過協同創新探索與實踐，建立學習成果轉換機制，探索并完善學分銀行制度，加大資歷框架構建力度，著力構建網格化國家資歷框架，逐步完善基于個人學習賬號和學分累計制度的學分銀行制度，推動三教互聯互通、共建共享，使學歷證書、職業資格證書和泛在學習成果認證制度相銜接，推進非學歷教育學習成果、職業技能等級認定結果與學分轉換互認，不斷滿足新時代學習者多層次、多樣化需求。同時，通過實施課程銜接、定制職業規劃和導向教育，學校實現了不同教育層次的有機銜接和協同發展，增強了不同階段學習者職業發展的連續性和可持續性，提高了學習者的職業競爭力和社會價值，滿足了社會對多樣化、高層次、高素質人才的需求。
值得一提的是，西南科技大學是四川省人民政府與教育部共建高校、四川省人民政府與國家國防科技工業局共建高校，在“共建與區域產學研聯合辦學”方面走出了一條獨具特色的辦學路子。葉旭表示，學校將持續發揮“共建與區域產學研聯合辦學”體制優勢，為全面深化繼續教育改革，加快建設教育強國，辦好人民滿意的教育，貢獻西南科技大學的智慧和力量。